案例教学法是干部培训中最受学员欢迎的教学方法之一，是理论联系实际的具体体现，如何才能上好案例教学课呢？2015年11月19日至20日，在由国家行政学院主办、成都行政学院协办的全国行政学院“上好公务员培训课”理论研讨会上，国家行政学院原副院长、公务员培训研究中心主任周文彰作“上好公务员培训课”主题报告。与会专家学者就“如何上好公务员培训课”“如何上好案例课”和“如何创新培训方式方法”进行了深入的研讨与交流。

　　注重学员与教员的互动。案例的分析与讨论，是教员与学员群体共同参与的行为过程。从学员方面来看，他们具有丰富的实际经验，对案例中涉及的某些领域和问题，经验比教师丰富，理解比教师深刻。学员在案例教学中起着主角、主演的作用，因此要有积极参与的意识，在情境模拟与角色扮演之中，锻炼自己综合分析、协调沟通与创造能力。学员的参与意识越强，案例教学的功效越大。因此，教员不必面面俱到都去讲解，教师的职责在这里更多的是引导、调动学员的知识与经验，把经验升华，把知识完善整合，在此基础上提高学员适应环境变化、随机处理问题的权变能力。对于教员来讲，从案例的准备到展示，关键是把握理论与实际结合的切入点。教员在课堂上起着引导、控制和“导演”的作用，由于教员不采取直接讲授的传统教法，信息的传递由单向变为双向互补，教师需要对背景知识有更多的理解，需要花费更多的精力做充分的准备，这对教师的知识与能力是一种新挑战。教师要抓住关键、核心问题，步步引向深人，留给学员充分发挥和创造的空间。

　　重在开发学员能力。案例教学使学员不仅仅把知识停留在理论的抽象概念阶段，而是通过案例教学演练，把理论运用于分析实际问题的能力上。通过对多种类型案例的讨论、模拟、角色扮演，使学员分析问题能力和综合思维能力得到训练，在解决问题的过程中使学员举一反三、触类旁通的实际操作能力得到训练和提高，拓展其创造性开展工作的能力。由于学员从各自不同角度、不同经历、不同社会层面去分析问题，不仅可以看到事物的某个方面，也触及事物的其它方面，在激烈争论中相互启迪，从而达到经验共享。