摘 要：有人说，教育过程是一个黑箱。大学教育因其复杂的构成要素、错综的交互关系和多重的影响机制，被喻为“黑箱”。那么，身处黑箱中的大学生如何学习和生活？四年大学之后他们收获了什么？有怎样的改变？本研究通过对2006～2013年8年间多个维度、多次调查数据的分析，对大学生的学习情况进行了客观描述，并对大学本科教育进行了反思。

　　关键词：本科教育 大学生调查 毕业生调查 学习调查

　　1  调查情况

　　本文引用的数据来自2006～2013年间的8次调查。

　　1)2006年12月，采取了纸质问卷和网络问卷调查相结合的方式，就大学教育目的、本科课程设置(包括公共基础课、通识选修课、专业课)、教学及学习现状对北京理工大学的教师和学生进行了调查。问卷的发放回收情况如表1。

　　表1  调查问卷发放及回收情况一览表

　　网络问卷通过网络通知、邮箱发送给全体师生。纸质问卷采用了目的抽样法，原因有三：一是选择了部分大四学生，他们对大学本科教育全过程有相对全面的理解。二是选择了人文社会科学学院、理学院的教师，他们承担着全校的本科生公共必修课和大部分通识选修课；选择了飞行器工程系的教师，因为本研究是以飞行器工程系武器系统与发射工程专业(机械类)的本科教学计划为分析对象的。三是选择了教务处、各院系教学副院长、学生工作处和团委，因为他们分别直接从事本科生教学管理、政策制定以及文化素质教育工作，对本科生培养、通识教育十分了解。这样有针对性地选择纸质问卷的发放范围，调查对象对本科教育比较了解，可以保证问卷调查的质量。

　　调查对象的基本情况分布如表2、表3，这些数据的分布情况与北京理工大学的实际情况一致。

　　2)2013年6～10月进行了北京理工大学“本科毕业生职业发展状况调查”，旨在了解大学生毕业后的发展状态和能力需求，对本科教育教学工作进行评价与反思。共收回问卷1017份，其中网络版问卷603份、纸质版问卷414份。同时借助暑期校友会和校团委组织的校友访问团，对6个团48名成员进行了专门培训，共访谈了32名毕业生。

　　3)其他调查还包括：2013年6月，由陈文军教授主持的对北京工商大学、北京理工大学、北京师范大学三所高校进行的大学生学习情况联合调查，每所高校在1～4年级各选择150名大学生，每所高校600名学生。

　　表2  教师调查对象的基本情况(总数426人)

　　表3  被调查大学生的基本情况(总数940人)

　　2009、2011、2012年北京理工大学先后3次参加了清华大学史静寰教授主持的NESE调查。每次调查采取完全随机抽样的方法，在北京理工大学全日制在校本科生总体数据库中抽取1 400名被试(样本占全校本科生总体的比率为10.20%)，问卷回收有效率约达80%。

　　2006年2～6月，针对“大学生学业困境”问题进行了专题调查。选取了7名因学业困境面临退学的本科学生进行了深度访谈；另外，还访谈了两位班主任、一位学院教学副院长、一位负责退学事宜的教务处副处长。同时选择了3个学生班级，对94名普通大学生进行了网上问卷调查，试图得出一些统计意义上的规律。

　　下文将对调查得出的一些结果进行分析。