作者简介：胡荣堃，季苹，北京教育学院，北京 100120

　　内容提要：北京市第二期中小学名校长工作室希望在对“重要教育问题”的研究中成就名校长。“重要教育问题”具有时代生、现实性、重要性三个基本特征。名校长的“教育家”定位要求其研究“重要教育问题”。对具有时代性的“重要教育问题”的思考对名校长成长具有重要意义。根据当前北京教育发展面临的重要问题，确立三个研究主题：“教育国际化”、“学校组织变革”和“学生自我发展能力培养”。

　　关 键 词：名校长工作室 “重要教育问题” 教育家 教育国际化 学校组织变革 学生自我发展能力

　　受北京市委教育工委、市教委委托，北京教育学院校长研修学院于2011年～2013年举办了北京市第二期中小学名校长工作室。作为一项高端的校长研修项目，本期名校长工作室的总体工作思路是：在对“重要教育问题”的研究中成就名校长。之所以形成这样的工作思路，主要源于我们对“重要教育问题”的基本认识和对名校长定位的理解，源于思考具有时代性的“重要教育问题”对名校长成长的重要意义以及对校长发展的深刻影响。

　　一、对“重要教育问题”的基本认识

　　“重要教育问题”是体现当前时代教育发展的要求，具有一定的现实基础，对基础教育的发展至关重要的命题。它具有以下三个基本特征：

　　其一，时代性。“重要教育问题”体现着当前国家教育发展的方向，是当前历史条件下本区域基础教育发展需要破解的问题。这种时代性要求名校长所关注的问题，必须是适应时代发展的客观要求、体现未来教育发展趋势的前瞻性问题。当前，全球化、信息化的时代背景对我国教育发展、对北京市的教育发展所提出的各种挑战，就是北京名校长应该关注的“重要教育问题”。

　　其二，现实性。“重要教育问题”是校长们在办学中遇到的、正在探索的并有一定经验基础的问题。也就是说，名校长关注的教育问题绝不是某种空泛的理念或口号，而是有着切实的实践基础，是他们在办学过程中已经意识到并且开始探索的实际问题。

　　其三，重要性。“重要教育问题”是在区域基础教育发展中具有基础性和发展性的问题。教育的发展有其自身规律，既存在一些恒久不变的基本问题，又有随时代而生的发展性问题。因此，名校长工作室要引领名校长去思考这些对本区域基础教育发展有重要影响的基础性和发展性问题，直抵基础教育发展的根本和关键所在。

　　二、名校长的“教育家”定位要求其研究“重要教育问题”

　　早在北京市第一期中小学名校长工作室启动之时，陶西平主任就已经提出：“进入工作室的校长，最低限度是在岗位上已经取得一定成就的，有些是在北京和外地都已产生很大影响的校长。”这是名校长之“名”最显性的实践表象。从更深层次上讲，名校长的实质内涵是“教育家”，他们应该是真正热爱学生、热爱教育，能够发现和总结教育规律，按教育规律办教育，培养出更多优秀人才的人。归根结底，名校长要“名”在对学生发展、对教育的高度负责上。这就要求名校长要具有更强的责任感、前瞻性，对重要的教育问题要有更深入的思考，在办学实践和教育思想上都具有示范和引领作用。

　　同时，名校长的“教育家”定位要求他们不仅能够“独善其身”，更要“兼济天下”。从这个意义上讲，名校长不能仅仅将自己的角色囿于一校之内，而要有强烈的社会责任感和历史使命感，将自己置身于教育发展、社会和谐、人类和平的大背景下，在社会责任、历史使命与个人荣誉之间做出价值选择。这也是教育家所应具有的品质与胸怀。真正的名校长一定要更加敏锐地把握具有时代意义的、重要的教育问题，并在这些问题上率先发声、大胆尝试、勇于探索，成为推动教育创新和民族发展的先锋军和开拓者。

　　名校长的成长不是一蹴而就的，需要一定的过程。在对名校长的培养过程中，我们需要有意识、有目的地引导校长们研究当前时代的“重要教育问题”，通过研究，使问题更加清晰，观点更加明确，思想更加系统，所制定的改革方案更加有力。