新华网北京８月１１日电（记者袁全、刘林）说起诚信，北京的霍女士印象最深的是，童年时读到的寓言故事《捧着空花盆的孩子》。故事说，国王给全国每一个孩子发了一颗煮熟的花种子，并许诺谁种的花最美，即可继承王位。结果，所有人都把煮熟的种子换成了新种子，花盆里鲜花盛开，大家都端着鲜花去献媚国王。只有一个男孩捧着空花盆，诚实地说，自己种不出花来。

　　多年后，霍女士１０岁的儿子接到学校老师布置的“种花”作业。她发现很多家长，为了让孩子种的花更茂盛，都新买了种子栽在花盆里。一向对孩子学习要求严苛的霍女士，却做出了和“捧着空花盆的孩子”一样的决定，让儿子把养得并不好的花如实地交给了老师。

　　“虽然儿子种的这花模样不咋样，但是，如果作假，这个活动就失去了意义，还会给孩子带来负面影响，”霍女士说。

　　孔子说：“人无信不立”。然而，诚信缺失的问题却在经济飞速发展的今天频现——从食品作假，论文文凭作假，到药品疫苗作假，官场政绩作假……

　　最近有社会新闻说，一寒门子弟大学毕业后竟诈骗资助者千余万元。当事人因涉嫌诈骗罪已被刑事拘留。消息一出，网友抨击为现代版的“农夫与蛇”，疾呼提升诚信教育比经济扶贫更切。

　　早在２０１０年实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中就明确提出，学校要增强诚信意识，要加强诚信制度建设。

　　虽然很多学校立即响应，采取了行动，让诚信教育走进课堂，甚至写进了教科书，但却效果不理想，被诟病为“灌输式”的教导。有些学校存在将思想品德课取消，给主科“让位”的现象。

　　教育学博士、中国青少年研究中心副研究员洪明认为，诚信教育效果不佳，是因为学校将诚信教育作为知识进行传授。

　　该研究中心家庭教育研究所所长刘秀英认为，诚信教育，家教比学校更有优势。“品德教育贯穿生活，不是一板一眼的知识教育，一堂课的效果未必会有家长言传身教的好。”

　　２０１２年，刘秀英和同事在北京、黑龙江、陕西、广东、山东五个省市做过一项《全国家庭价值观现状与教育》的调查，其中一个问题是让受访者选出１０项最重要的价值行为。结果，受访的近４０００位家长都选择了“诚信”。

　　但调查也发现，在回答“老实人是否吃亏？”时，有近３０％的家长选择“是”。

　　两年后这一数字明显上升。洪明注意到，尽管家长或学生都把诚信作为最重要的价值品质，但是５６．１％的家长和４１．７％的同学认同或基本认同“老实人吃亏”。

　　“如果学生已经感受到诚信的人不能得到公正的对待，那么他们是否能够坚守诚信，就是一个问题了，”洪明说。

　　刘秀英认为，虽然家长认同诚信的品德，但是出于现实社会的反馈，可能会给自己在行为遵守上，保留一个空间。

　　“今天社会的诚信缺失，并不是缺失家庭诚信教育，而是缺失给予诚信者正向反馈的社会制度，缺乏对遵守诚信行为的人一种肯定。”刘秀英说。

　　教育专家们还将诚信教育失效归结于单向教育，即总是老师、家长要求学生们怎么样，但他们生活中确是另一副模样，并没有做到知行合一。同时，不仅学校、家庭，整个社会的风气也会影响孩子。

　　不久前，湖北咸宁实验小学的副校长洪耀明对全校师生承诺：只要学生不乱丢垃圾，他就当众亲吻小猪。一个月来，学校卫生大为改观。４月２８日，他在全校师生面前当真吻了一头小猪。

　　洪明说，这件事情似乎有些夸张，但校长不顾颜面，吻猪履行承诺的案例恰恰是一堂成功的诚信课。

　　“校长、干部带头践行诚信，形成‘人人讲诚信，人人做诚信’的氛围，同时改进和优化德育方法，将诚信教育融入到师生的日常生活与交往之中。只有真做了，诚信教育才能够做到‘小而实’。”洪明说。