朱慕菊

　　主持人语:近期,高考改革的步伐进一步加快,改革的力度更大,高中课程制度、课程内容到毕业考试制度的改革都牵动着基础教育的改革,所以当前教育的热点话题非常多,大家关心的问题也很多。另一方面更宏观的背景是,从2001年开始全国推进基础教育改革,从幼儿园到高中都发生了深刻的变化,在这个过程中有很多观点碰撞,也不乏激烈辩论。今天我们就从“什么样的学校是好学校”这一主题开启本期沙龙。

唐盛昌

　　好学校有没有标准 

    唐盛昌(上海中学原校长、中国教育学会理事会学术委员):先从校长的角度来说,给“什么样的学校是好学校”做一个非常明确的定义非常难。从政策的角度讲,在学校现有的办学条件下能够创造性地、有效地落实教育方针以及其他要求,那么这样的学校就是一个好学校。从学生的角度讲,“好”是一个比较的概念,如果学校能够尽最大可能帮助每一个学生在长远的、可持续的发展方面给予最大帮助,就是一个好学校。学校是分类别、分类型的,不同类别的学校很难比较孰好孰差,比如人大附中和衡水中学办学条件就不一样,没法摆到一块比较。好学校的标准是在它的“现实基础”上来评价其算不算“好”,这是一个非常重要的概念。好学校不是一个绝对标准,你不可能要求一个学校在所有方面达到高标准,只要学校尽其最大可能做出努力,给每一个学生提供力所能及的各种各样的帮助,那么不管它处于哪个层次,也不管它升学率高低,我觉得都应该认为这是一个好学校。所以上海提出一个概念叫做“家门口的好学校”,如果家附近的学校升学率并没有非常高,但是根据它的办学条件和具体现状来评价,它真能做到对每个学生的发展都很好,那么它就是一所好学校。

　　基础教育终究是要在方方面面为学生打下一个好的基础,包括做人的基础,道德品质的基础,学习的基础,也包括思维方式的基础。好学校的判断标准,要看你是不是执行了教育方针,是不是能够按照国家规定和要求来做,特别是学校怎么达到高度,怎么达到目标。如果不看过程只看结果,这样出来的好学校不一定是真正的好学校,譬如通过不断延长学习时间,不断增加学习强度来进行教育,牺牲了学生的身心健康,牺牲了学生的创造性思维,牺牲了学生的远大理想,若还说这个学校是好学校,就有很大的问题了。